做好科学教育加法、培育学生创新素养，需要破解“学思分离、学用割裂、思用脱节”的现实问题。温州市南浦实验中学深耕初中科学教学改革，建校以来，以陶行知先生“教学做合一”为方法论根基，探索出了一条“学思结合”“学用结合”“学思用合一”的育人新路径，构建了涵盖“目标层—理念层—实践层”的“学思用合一”育人体系。

　　锚定素养培育 明晰育人导向

　　学校将培育学生科学素养作为教学工作的出发点，明确清晰的育人导向。将“人人可科创、处处可创新、时时可创造”的理念融入办学实践，教学全程以“发展科学观念、科学思维，探究实践、态度责任”为宗旨，注重创新思维培养，拓展反思性思维与元认知。

　　坚持“用为统摄” 理顺课堂逻辑

　　学校立足实践认识论，确立完整教学主线，依靠教学实践打通学习与思考两大环节。提出“用为统摄”的方法论，以解决真实问题之“用”，推动“学”与“思”有机融合，让学生在动手实操中内化价值认知，理顺课堂内在逻辑，实现“学以致用”与“用以致学”的贯通，解决学、思、用相互脱节的教学短板。

　　搭建教学框架 打造实践课堂

　　学校将抽象的“探究实践”按照认知进阶拆解，划分出“主题证实、主题建模、主题解释、主题论证、主题创造”的可观测、可诊断、循序渐进的五类实践形态，构建分层递进的“学思用合一”育人路径。一方面，形成“问题驱动—支架学习—问题解决—成果展评模式—拓展应用”通用五要素教学模式，另一方面，基于五类实践形态形成教学模式，打通课内与课外、校内场馆与校外社会场景的壁垒，打造实践课堂，推动书本知识内化为学生的综合素养，实现全场景一体化育人。

　　长期的教育实践，取得了一系列实质性成果。学校项目组的《学思用合一：初中科学综合学习32年的实践探索》荣获2025年浙江省基础教育教学成果奖特等奖，学校累计出版专著10余部，发表论文76篇，获国家级赛事奖项12项、国家专利授权24项。学校还开发200余套标准化课程资源，在100余所学校落地应用，相关模式在全国各类教育交流活动中展示300余次。

　　面向未来，温州市南浦实验中学将持续深化“学思用合一”育人研究，输出可复制的校本经验，培育具有科学素养、创新精神与实践能力的时代新人。

　　数据来源：温州市南浦实验中学